6月30日上午，衡陽市2023年市級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目“幼兒園園本化課程建設(shè)提升研修班”在衡陽幼兒師范高等專科學(xué)校舉行開班儀式，來自市直幼兒園的105名骨干教師與學(xué)前教育專業(yè)專家和青年骨干教師們進(jìn)行了集中的學(xué)習(xí)交流。

講座一：路奇

《基于室內(nèi)外一體化區(qū)域活動(dòng)園本化課程建設(shè)》

　　長沙師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授路奇的講座題目《基于室內(nèi)外一體化區(qū)域活動(dòng)園本化課程建設(shè)》。自從2001年國家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》以來，幼兒園課程的改革越來越園本化，幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個(gè)幼兒園課程改革的焦點(diǎn)。基于此，路教授提出園本化課程建設(shè)必須秉持“兒童為本、深度學(xué)習(xí)”為課程價(jià)值取向。

　　首先，路教授通過分析了時(shí)代的演進(jìn)、局勢的演變、社會(huì)的發(fā)展等現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了園本化課程建設(shè)是一項(xiàng)永久持續(xù)的工作。并闡述了幼兒園的課程由：國家課程、地方課程、園本課程、班本課程、師本課程、生本課程六類組成，園本課程是可向下兼容，實(shí)現(xiàn)原本課程的班本化、師本化、生本化。并提出園本化課程建設(shè)主要有兩種模式：一種是顛覆式的園本化課程建設(shè)，即園本化課程開發(fā)——課程革命。另一種是漸進(jìn)式的園本化課程建設(shè)，即園本化課程實(shí)施——課程改革，是漸進(jìn)式的園本化課程建設(shè)，而我們絕大部分幼兒園更適合后者。

　　其次，路教授引領(lǐng)我們，如何進(jìn)行園本化建設(shè)，他提出要以“兒童為本”，相信兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、成就兒童。形成兒童形成從成功走向成功一種成功的循環(huán)。并且促進(jìn)兒童“深度學(xué)習(xí)”，促進(jìn)兒童有意義驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主創(chuàng)造意義感而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

　　最后，路教授提出園本化課程建設(shè)的班級(jí)行動(dòng)方法—室內(nèi)外一體化區(qū)域環(huán)境+序列化項(xiàng)目活動(dòng)。室內(nèi)環(huán)境是多樣化的是不局限類型的，注重室內(nèi)外環(huán)境的生態(tài)性、自然化，強(qiáng)調(diào)這種自然是自然的自然而非人工的自然，室內(nèi)外區(qū)域之間是聯(lián)通的有互動(dòng)的。

　　路教授在總結(jié)時(shí)說，要讓兒童在蘊(yùn)含無限可能性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師不是保守地追求確定性，而是大膽地?fù)肀Р淮_定性。教師要充分重視能讓幼兒興奮的因素，并從中提煉出積極的發(fā)展價(jià)值。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境一體化的生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，是我們打破思想禁錮的關(guān)鍵因素。

講座二：程健

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南中的保教融合》

　　衡陽市學(xué)前教育中心副主任程健的講座題目為解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南中的保教融合》。建設(shè)高質(zhì)量學(xué)前教育體系，離不開質(zhì)量評(píng)估指南的正確導(dǎo)向與科學(xué)指引。對(duì)“評(píng)什么”和“怎樣評(píng)”提出了明確指引，推動(dòng)幼兒園建立科學(xué)的評(píng)估導(dǎo)向，落實(shí)科學(xué)保教實(shí)踐，引導(dǎo)教研為幼兒園實(shí)踐、教師專業(yè)成長服務(wù)，全面提升幼兒園保教質(zhì)量具有重要意義。

講座三：康素潔

《幼兒游戲活動(dòng)的觀察與記錄》

　　康素潔老師的講座題目是《幼兒園游戲活動(dòng)的觀察與記錄》。

　　康老師首先簡述了游戲的定義與分類，幼兒園游戲觀察與記錄的價(jià)值;分析了目前幼兒園教師對(duì)幼兒游戲行為觀察記錄的現(xiàn)狀，認(rèn)為教師對(duì)幼兒游戲的理論知識(shí)掌握較弱，觀察要點(diǎn)模糊，分析解讀缺乏體系化的維度和框架，是導(dǎo)致觀察記錄目標(biāo)不明、分析主觀不深刻的主要原因。

　　然后，康老師詳細(xì)闡述了幼兒園游戲觀察與記錄的策略。要求幼兒教師提高觀察意識(shí)，明確觀察目標(biāo);掌握觀察方法，做好觀察記錄;明確觀察要點(diǎn)，科學(xué)分析觀察結(jié)果。

講座四：呂奕

《托幼一體化的探索與實(shí)踐》

　　湖南省政府機(jī)關(guān)第二幼兒院呂奕副院長講座的題目是《托幼一體化的探索與實(shí)踐》，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，廣大家長對(duì)0-3歲嬰幼兒托育服務(wù)的需求不斷增強(qiáng)，“托幼一體化”逐漸成為我國未來學(xué)前教育的發(fā)展方向，也是我國學(xué)前教育的一項(xiàng)劃時(shí)代的重要改革舉措。基于此，呂院長就《托幼一體化的探索與實(shí)踐》做了深入淺出的分享。

　　首先，呂院長闡述了托幼一體化的實(shí)施背景，讓大家充分了解學(xué)前教育今后的發(fā)展趨勢，通過觀看視頻、圖片，知道了省二幼幼兒院托幼的發(fā)展歷程和基本情況。接著對(duì)托幼一體化探索與實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)從家長認(rèn)知、隊(duì)伍建設(shè)、課程構(gòu)建三方面做了詳細(xì)的介紹。最后用“加減乘除”詮釋了托幼一體的實(shí)踐和探索，為今后開展托幼工作指明了方向。

講座五：張樹麗

《主題活動(dòng)背景下的幼兒園園本課程建設(shè)與實(shí)施》

　　衡陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系張樹麗老師的講座題目是《主題活動(dòng)背景下的幼兒園園本課程建設(shè)與實(shí)施》。

　　張樹麗老師在培訓(xùn)前給幼兒園老師們發(fā)放了問卷，并結(jié)合問卷數(shù)據(jù)分析，有理有據(jù)地進(jìn)行講解。她闡述了何為園本課程，為何要建設(shè)園本課程以及如何建設(shè)園本課程三個(gè)方面的主要內(nèi)容。關(guān)于如何建設(shè)園本課程，她結(jié)合了4個(gè)省內(nèi)幼兒園園本課程獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行對(duì)比分析，幫助幼兒園老師們明晰園本課程建設(shè)方案的框架和書寫規(guī)范。最后，她給老師們送上了三句寄語：一是要不怕困難，敢做教研;二是要勤思善問，常做教研;三是要堅(jiān)持到底，愛做教研。

講座六：石海心

《立足實(shí)際，推進(jìn)園本課程改革和建設(shè)》

　　衡陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系石海心主任講座題目是《立足實(shí)際，推進(jìn)園本課程改革和建設(shè)》。石主任提出了四個(gè)問題引發(fā)園長和老師們思考討論:何為園本課程?園本課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是什么?哪些課程資源是可以被開發(fā)和利用的?園本課程建設(shè)的成效和困境?

　　在分享交流環(huán)節(jié)，老師們積極思考討論。衡陽實(shí)驗(yàn)幼兒園綦小麗老師分享了他們園所是如何做班本課程，并分享了一些實(shí)踐活動(dòng)。青少年宮幼兒園肖園長分享了他們由幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)做的關(guān)于大蒜的主題活動(dòng)，以及他們園所為做園本課程建設(shè)所做出的探索。另有園所的老師們也分享了自己園所的課程建設(shè)情況。

　　最后石主任總結(jié)園本課程建設(shè)要立足于本園實(shí)際，集合園所，家庭，社會(huì)，政府之力，共同探索適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的課程。